Физкультурно-оздоровительная работа с детьми с тяжелыми нарушениями речи (ТНР) дошкольного возраста является важной составляющей комплексной коррекционной работы с этой категорией детей. Ее целью является развитие двигательных навыков, укрепление здоровья, формирование позитивного отношения к занятиям физическими упражнениями.

Руководитель физическим воспитанием должен планировать физкультурно-оздоровительную работу, основываясь на индивидуальных особенностях каждого ребенка с ОПФР и учитывая возможности его развития. Для этого необходимо проводить диагностические исследования, определять уровень развития двигательных способностей, учет возрастных и патологических особенностей, а также учитывать мнение родителей.

Физкультурно-оздоровительная работа является важной частью физического и психического развития детей с нарушениями речи. Эта деятельность поможет улучшить физическую форму, координацию движений, развить и укрепить мышечный корсет, повысить самооценку и уверенность в себе.

Коррекционно-развивающая работа руководителя физической культурой предполагает проведение трех физкультурных занятий, одно из занятий проводится на свежем воздухе, одно занятие 1 раз в две недели проводится как интегрированное физкультурно-речевое. Также проводится утренняя гимнастика, спортивные досуги, праздники и дни здоровья.

Утренняя гимнастика – проводится ежедневно. В процессе проведения гимнастики используем различные виды ходьбы и бега, игровые подражательные движения, общеразвивающие упражнения, подвижные игры, игры с речевым сопровождением.

Физкультурные занятия — являются основной формой работы по физическому воспитанию детей. Занятия проводятся 3 раза в неделю (2 занятия — в физкультурном зале рекомендовано во вторую половину дня, 1 – на прогулке), могут иметь разные формы проведения — индивидуальные, подгрупповые, фронтальные.

Процесс организации обучения движениям детей в группе с детьми с ТНР требует большого умения со стороны педагога. Следует учесть знание и двигательный опыт старших детей, дать им возможность использовать показ физических упражнений для самых маленьких.

Фронтальная форма — совместные занятия со всеми детьми одновременно с одним программным содержанием позволяет сосредоточить внимание детей на изучаемых движениях.

В занятия вводятся практически одни и те же движения, усложнение двигательных знаний происходит за счет разнообразия способов и условий выполнения. Предусматриваются лишь различия в дозировке и требованиях к выполнению упражнений.

С целью увеличения двигательной активности детей во время занятия не следует включать упражнения, требующие длительного их ожидания и страховки со стороны взрослых (лазанье по гимнастической стенке, ходьба по разновысотным бумам, прыжки в длину с места).

В группе с детьми с ТНР можно давать детям разные упражнения, но при этом руководитель по физической культуре должен распределить детей на подгруппы с учетом их возраста — подгрупповая форма проведения. Подгрупповая форма занятия проводится с учетом уровня физической подготовленности детей группы с ТНР. Изначально изучается состояние здоровья, физическое развитие и индивидуальные особенности каждого ребенка. Например, малыши (первый, второй год обучения) под контролем воспитателя упражняются в катании мяча и продвижении за ним разными способами (ползание на четвереньках, бег или спокойная ходьба). В это время руководитель физическим воспитанием с другой подгруппой (дети третьего, четвертого года обучения) разучивают новое движение.

Занятие по физической культуре заканчивается для всех возрастных групп одновременно. Однако если педагог замечает утомляемость у малышей, то он дает им небольшой отдых, используя игровые приемы. Можно предложить упражнения на релаксацию из положения лежа, сидя или малоподвижную игру на ориентировку в пространстве.

В группе с детьми с ТНР предлагается проводить занятия разного типа: игрового, сюжетно-игрового и тренировочного.

Занятия игрового типа отличаются тем, что они включают хорошо знакомые детям движения. В играх закрепляются двигательные навыки, происходит развитие физических качеств в меняющихся ситуациях.

Сюжетно-игровое занятие строится на целостной сюжетно-игровой ситуации, отражающей в условной форме окружающий мир ребенка. Занятие состоит из разных видов основных движений и игровых упражнений общеразвивающего имитационного характера. Этот тип занятия повышает интерес детей к различным движениям.

Тренировочное занятие направлено на развитие двигательных возможностей детей. Оно включает многообразие циклических, ритмических движений, игровые упражнения на развитие быстроты движений, ловкости и выносливости. Этот тип занятий может носить обучающий и смешанный характер.

Занятия по физической культуре в группе с детьми с ТНР советуется проводить в игровой форме. Занятие может начинаться с эмоционального рассказа педагога, где задается воображаемая ситуация. Эффективным приемом является описание игровой ситуации, где представлены детские герои и персонажи различных сказок.

Структура занятий

1. Вводная часть направлена на улучшение эмоционального состояния, активацию внимания и подготовку детского организма к физическим нагрузкам основной части.

2. Основная часть (самая большая по объему и значимости) включает в себя тренировку разных групп мышц, совершенствование всех физиологических функций организма детей и состоит из общеразвивающих упражнений и основных видов движений по теме. Итогом основной части занятия является – тематическая подвижная игра.

3. Заключительная часть выравнивает функциональное состояние организма детей. В ней воспитанники выполняют коррекционные и дыхательные упражнения, направленные на снижение двигательной активности, восстановление дыхания.

Однако, проведение занятий с детьми с ТНР требует специальной методики, так как такие дети могут испытывать трудности в ориентации в пространстве и восприятии движений.

Вот несколько рекомендаций по организации физкультурных занятий для детей с тяжелыми нарушениями речи:

1. Адаптация упражнений. Важно адаптировать упражнения к возможностям каждого ребенка. Например, упражнения, требующие от ребенка быстро менять позиции, могут быть заменены на более простые или выполнены с использованием поддержки.

2. Использование языка и жестов. Язык и жесты могут играть важную роль в проведении занятий, так как они могут помочь детям лучше понимать инструкции и воспринимать упражнения.

3. Использование игр и развлечений. Игры и развлечения могут сделать занятие более интересным и вовлекающим для детей. Также, они могут помочь детям учиться сотрудничать и работать в команде.

4. Создание дружественной атмосферы. Важно создать дружественную атмосферу на занятиях, чтобы дети чувствовали себя комфортно и могли свободно выражать свои мысли и эмоции.

5. Индивидуальный подход. Каждому ребенку нужен индивидуальный подход, учитывающий его возможности и потребности. Для этого важно работать с каждым ребенком отдельно, давать ему индивидуальные инструкции и корректировать упражнения при необходимости.

Важно помнить, что главная задача проведения физкультурных занятий для детей с тяжелыми нарушениями речи заключается не только в улучшении физического состояния, но и в улучшении речевых навыков и развитии мотивации к общению и социализации.

Спортивные досуги проводятся как на воздухе, так и в помещении 2 раза в месяц, в вечернее время (16-17 часов), в дни, когда нет физкультурных занятий. В каникулярное время и в летний период досуг проходит в первую половину дня (9-11 часов). Длительность досуга колеблется от 20 до 30 минут в зависимости от возраста детей.

Спортивные праздники и дни здоровья — проводятся, начиная с третьего года обучения 4 раза в год каждый.

 Преемственность в работе с другими специалистами необходима для более эффективной коррекционной работы с детьми с ОПФР. Работа воспитателя, учителя-дефектолога, руководителя физическим воспитанием, музыкального руководителя должна быть скоординирована и направлена на достижение общих целей. Педагоги в своей работе могут использовать одни и те же речевые игры, подвижные игры, разучивать дыхательную гимнастику и многое другое. Учитель-дефектолог разрабатывает и дает темы недели, что дает возможность закреплять одновременно всеми педагогами один и тот же материал. Музыкальный руководитель постоянно сопровождает работу руководителя физическим воспитанием на утренней гимнастике, занятиях праздниках и досугах. Воспитатель всегда присутствует на всех формах работы, оказывает разностороннюю помощь. В ходе работы с детьми с ОПФР, особое внимание необходимо уделить подбору упражнений и их дозированию, при этом учитывать нагрузки детского организма.

Работа с семьями воспитанников тоже имеет большое значение, так как родители являются первыми педагогами ребенка. Педагог-дефектолог должен объяснять родителям назначения и цели физкультурно-оздоровительной работы, а также давать рекомендации по проведению домашних занятий физическими упражнениями. Также важно оказывать психологическую поддержку родителям, так как они часто испытывают неуверенность в своих знаниях и возможностях при работе с ребенком.

Руководитель физического воспитания в дошкольном учреждении должен организовывать работу с родителями детей с тяжелыми нарушениями речи с учетом их индивидуальных потребностей и особенностей. Ниже приведены возможные формы и методы работы с родителями:

1. Индивидуальные консультации. Руководитель физического воспитания может проводить индивидуальные консультации с родителями, в которых он будет давать рекомендации по физическому развитию ребенка, разъяснять основы физических упражнений и рекомендовать занятия в домашних условиях.

2. Групповые консультации. Кроме индивидуальных консультаций, руководитель может организовывать групповые консультации, на которых родители смогут обменяться опытом и получить ответы на многие вопросы.

3. Организация занятий вместе с родителями. Руководитель физического воспитания может разработать программу занятий, которые могут проводиться с участием родителей. Это позволит родителям лучше понимать, какие виды физической активности могут быть полезны для их ребенка, и как проводить занятия в домашних условиях.

4. Организация спортивных мероприятий для детей с тяжелыми нарушениями речи и их родителей. Руководитель физического воспитания может организовать спортивные мероприятия, где дети вместе с родителями смогут совершать различные виды физической активности.

5. Использование современных технологий. Современные технологии могут помочь облегчить работу руководителя физического воспитания с родителями, так как он может использовать онлайн-консультации, приложения для совместных занятий и другие средства, которые позволят установить более эффективное взаимодействие.

Таким образом, планирование физкультурно-оздоровительной работы с детьми с тяжелыми нарушениями речи (ОПФР) является комплексным и многоплановым процессом, который требует индивидуального подхода к каждому ребенку и скоординированной работы со специалистами и родителями.

 Подготовила

руководитель физическим воспитанием

детского сада № 2 Кудрейко Жанна Викторовна